Komunikativní kultura je to co?

Komunikativní řečová kultura umožňuje lidemkomunikovat. Člověk je společenská bytost, není schopen žít mimo společnost. Promluvme si o tom, že komunikativní kultura je způsob porozumění mezi lidmi. Zjistíme také jeho hlavní vlastnosti a vlastnosti.

Kritéria

Existují určité parametry, které určují komunikativní aspekt kultura řeči:

• stupeň otevřenosti;
• přítomnost motivace ke komunikaci;
• obecná kultura;
• řeči a jazykovému vývoje.

Účel vzdělávání učitelů

Vzdělání zahrnuje nejen formováníkomunikativní kultuře, ale i jeho neustálé zlepšování. Vzdělávání člověka, který je schopen reprodukovat vzory správné komunikace, je hlavním úkolem moderní školy.

Způsoby dosažení cíle

Aby se tento úkol vyrovnal,vytváří se zvláštní soubor situací pro školení, vytvářejí se mimoškolní asociace školáků. Učitelé, kteří si uvědomují, jak důležitý je komunikativní aspekt kultury, snaží se se svými žáky najít formy mimoškolní práce, v jejímž průběhu narůstá činnost mezipersonální, obchodní a reflexní komunikace.

Specificita komunikace v dospívání

Komunikativní komunikační kultura v tomto věku má významné rozdíly. Dospívající se ujímají vedení s vrstevníky.

V tomto věku je důležité pracovat na rozvoji komunikačních a organizačních osobních vlastností.

Školáci mají zvýšenou potřebu komunikace, ale nemají žádné dovednosti. Proto je velmi důležité rozvíjet komunikativní kulturu, povzbuzovat kulturu vztahů mezi mladými lidmi.

Odpovědi na otázky nezávislého sociologickéhostudie, respondenti zaznamenali nevědomost o komunikačních pravidlech. Starší studenti nejsou schopni budovat úplný dialog, analyzovat prohlášení jiných lidí.

Ve svém chápání je komunikativní kulturavyšší mysl, která jim nepatří. Podobné výsledky naznačují, že existuje vážný problém spojený s vytvářením komunikativních dovedností u školáků.

Výzkumné problémy

Otázky týkající se mezilidské komunikaceteen, dotkl se mnoho slavných psychologů. EP Ilyin, VA Goryanina v jeho psychologických studií pokusili identifikovat skupiny faktorů, které brání studentům učit kulturu komunikace.

Poté, co se ve vědě objevil pojem "gender", vědci dokázali analyzovat povahu lidských vztahů, vysvětlit příčiny nedorozumění mezi lidmi.

Není možné ignorovat rozdíly mezi dospívajícími, které se s věkem zvyšují.

Komunikativní kultura je způsob, jak projevit své individuální vlastnosti partnerovi, překvapit ho praktickými a teoretickými znalostmi v daném oboru.

Termín "gender" znamenásociálně-psychologické parametry jednotlivce, její společenské postavení, úzce související s sexualitou a pohlavím. V dospívání (čas ontogeneze) dochází k postupnému přechodu od dětství k dospívání. Tento věk předpokládá kardinální přeměny ve vědomí, vzájemné vztahy, skutečnou činnost. Stádo je charakterizováno rychlým růstem člověka, formací těla, jak se vydává.

Je to komunikace v této době pro teenagerase považuje za základ pro osobní a psychologické vlastnosti. Vzhledem k tomu, že v moderním světě není možné žít bez normální komunikace, je důležité se učit umění vztahů s vrstevníky od raného dětství.

Komunikativní kultura je způsob, jak tuto komunikaci civilizovat a zaujmout pro partnery.

Druhy komunikace u dospívajících

Analýza komunikace dospívajících odhalila dva typy komunikace: roli a interpersonální.

První možnost zahrnuje různé činnosti. Interpersonální komunikace je interakce s ostatními lidmi kromě hlavní činnosti.

Druhy komunikace

Psycholog A.M. Mudrykov popsal čtyři věkové skupiny komunikace žáků:

• děti, včetně základní školy;
• dospívající. Pro dívky je to stupeň 3-6, pro chlapce - stupně 7-8;
• přechodné (kluci 9-10 třída);
• mladistvé (třída 10-11).

U některých školáků (v podstatě u dívek) je dospívající typ zobrazen dokonce i na základní škole, zůstává na 7-8 třídách. Komunikační komunikace v této době přichází do popředí.

Pokud jsou jejich přátelé pro děti až do 5-6 ročníkupříbuzní, pak v třídě 7-8, pozornost je zaměřena na vrstevníky. Teenagery mají menší pravděpodobnost, že budou komunikovat se svými rodiči, zatímco mají tendenci být ve společnosti spolužáků.

Komunikace v tomto období je rozdělena na přátelské a komorní. Samostatné místo v konverzacích dospívajících se věnuje sexuálním otázkám.

Během výměny informací tohoto druhu se skupiny oddělují podle pohlaví. Chlapci diskutují o takových problémech mnohem později než o spravedlivém sexu.

Psychologové vysvětlují izolaci komunikace dospívajících různých pohlaví skutečností, že chlapci a dívky mají podstatné rozdíly v předmětu. Postupně dochází k přechodné formě komunikace.

Tehdy to byla nerovnostduševní a tělesný vývoj chlapců a dívek. V tomto kontextu je zvýšená plachost, kterou se dospívající snaží pokrýt pod chytlavým chováním.

Nedostatečně rozvinutá komunikativní kultura jim neumožňuje komunikovat normálně s dospělými a vrstevníky, což negativně ovlivňuje psychologický stav dospívajících.

Tam jsou konflikty s vrstevníky, problémy vkomunikaci s rodiči. Je to nedostatek kultury komunikace, která způsobuje prudké změny v behaviorálních vzorcích, vyvolává nestabilní emocionalitu dospívajících.

Snažím se mluvit s dospělýmivlastní "já", dospívající vyvolávají stálé konflikty. Nemají konverzační řeč a často se nesnaží pochopit tuto komunikativní dovednost. Tendence důvěrné komunikace s rodiči je u dívek výraznější, jsou mnohem rychlejší než chlapci, kteří ovládají techniku ​​mezilidské komunikace.

Mladistvý žargon

Tento fenomén psychologové považují za vícevrstvé, vna něm je založen soubor výrazů a slov používaných ostatními dětmi tohoto věku. V slangu jsou obyčejná slova, přísahají slova, stejně jako skupina zvláštních výrazů.

Mezi dívkami a chlapci je pravidelné aintenzivní komunikace, v prioritě přátelských důvěrných vztahů. Tehdy učitelé měli pomoci svým studentům naučit se komunikaci v komunikaci.

Z přání mentora pomáhat dospívajícím závisí na jejich činnosti ve veřejném životě, na možnosti seberealizace, adaptaci v sociálním prostředí a dokonce i osobním štěstí.

Závěr

Jakákoli komunikace zahrnuje komunikaci. Není možné bez písemné a ústní řeči. Dospělí by měli vytvářet situace pro teenagery, v nichž musejí mluvit, rozvíjet své komunikační dovednosti.

Technologie spolupráce, používaná v rámci federálních vzdělávacích standardů druhé generace, předpokládá vytvoření vzdělávací motivace.

Takový přístup zaručuje stimulaci kognitivních zájmů, touhu nezávisle posuzovat své dovednosti, zlepšovat komunikační systémy s jinými lidmi.

Práce ve skupinách v mimoškolních projektech,děti rozvíjejí partnerství, vytvářejí sklony vedení. Komunikativní vlastnosti, které vzniknou během tréninku na střední škole, pomohou dítě vypořádat se s těžkými životními situacemi. Rozvoj komunikativní kultury školních dětí je prioritním úkolem moderních pedagogů.

</ p>>