Technologie problematického výuky přispívá k tvůrčímu a intelektuálnímu rozvoji studentů

Velký učitel Vasily Sukhomlinsky to řeklŠkolení by nemělo být obvyklým shromažďováním znalostí nebo sloužit jako výcvik v paměti. Učil děti, že prostřednictvím pozorování, myšlení, schopnosti rozumu se člověk může stát stvořitelem, cestujícím a objevitelem.

Dnes má škola před sebou úlohu vzdělávat kreativní osobnost, která je schopna samostatně přemýšlet a vyvozovat logické závěry. Proto mnoho učitelů používá metody problémového výcviku.

Jaká je základna učení pomocí metody řešení problémů?

Problémové učení by mělo být chápáno jako takovéTyp školení, během něhož jsou vyřešeny problémy, které jsou vytvořeny konzistentně pro vzdělávací účely. V problematické situaci bychom měli rozumět vědomému problému, který je v rozporu s již získanými znalostmi a těmi, které jsou nezbytné k řešení navrhovaného úkolu. Úloha, kterou byla vytvořena problémová situace, se nazývá problémový úkol nebo prostě problém.

SL Rubinshtein, vzhledem k psychologickému základu problému, formuloval tezi, že jakýkoli proces myšlení vždy vede k problematické situaci.

Je třeba poznamenat, že ne každý typ obtížnostimůže způsobit problémovou situaci. Technologie problémového výcviku proto zahrnuje pochopení povahy problému. Student by měl cítit, že pro řešení určitého úkolu postrádá znalosti, které již získal, je třeba najít nové způsoby a metody jednání. Existuje tedy potřeba vyhledávat jako jednu ze složek tvůrčího myšlení.

Jak již bylo zmíněno výše, technologie problémutrénink zahrnuje proces generování kreativního vyhledávání a myšlení. Nevydouží se v případě, že učitel umístí příliš silné studenty do určité fáze výcviku, pokud se ukáže, že žáci ještě nejsou připraveni na tento druh činnosti. To je třeba vzít v úvahu, aby studenti neztratili víru v jejich sílu a že neztrácejí touhu pochopit nové a učit se.

Dlouhodobý výzkum potvrzuje, že technologie problému se skládá z následujících fází:

- pochopení vzniklé problémové situace;

- analýzu této situace a vymezení konkrétního problému;

- jeho řešení předpoklady, ověření hypotéz po etapách;

- analýza a ověření správnosti rozhodnutí.

Hlavní metody používané při problematickém výcviku

Existují následující metody problému: problémová prezentace, heuristika a výzkum.

Hlavní podstata metody prohlášení o problémuje zpřístupnit studentům způsoby, jak najít, objevit a prozkoumat nové znalosti. Žáci se tak v budoucnu připravují na nezávislé hledání. Také tato metoda slouží jako základ pro heuristickou metodu, a to naopak pro metodu výzkumu.

Heuristická metoda poskytuje nezávislé, obecně plánované hledání řešení problému.

Ale ústředním bodem je technologie problematickévzdělávání se týká výzkumné metody. Jeho zvláštnost spočívá v tom, že proces učení se bude řídit vzorem vědeckého výzkumu, ale v přístupné a zjednodušené formě pro studenty.

Výhody a nevýhody problematického učení

Pravděpodobně nikdo tyto věci nebude popíratdůstojnost, která má problematické školení. Tento vývoj pozornosti, pozorování studenta a aktivace kognitivní činnosti, myšlení a vzdělání nezávislosti, sebekritiky, iniciativy, odpovědnosti, opatrnosti, odhodlání, nestandardního myšlení. Hlavní věc však spočívá v tom, že problémové vzdělávání poskytuje silné znalosti, které se získávají nezávisle.

Jednou z nevýhod tohoto výcviku jepojmenujte potíže, které nevyhnutelně vznikají během tréninku. Řešení problémů vyžaduje více času. Samozřejmě, že učitel by měl dobře ovládat věcný materiál, neustále zlepšovat své profesní dovednosti, ve své práci vzít v úvahu psychologické základy problému.

Problémové vzdělávání současně vyhovuje současným požadavkům, které umožňují vzdělávat kreativní, analyticky smýšlející osobu.

</ p>>