Rozvoj myšlení u dětí různého věku

Rostoucí dítě v rodině již v raném věkuodráží v jeho mysli postoje dostupné jeho porozumění a souvislosti mezi jevy společenského života a přírody. Tato schopnost se rozvíjí a neustále roste spolu se získanými životními zkušenostmi, vzděláváním ve škole a rodinou. Stupně vývoje myšlenkových procesů mají následující vlastnosti.

Vývoj myšlení u dětí předškolního věku

V úvodních fázích je myšlení dětíživě účinný charakter. Nejprve je spojena se specifickým vnímáním vnějších předmětů a činností praktické povahy. Od prvního roku života se dítě může dotknout brilantního horkého železa a pocítí hoření. Výsledkem je, že příště zkušenost v něm probouzí opatrnost a nedotkne se lesklých předmětů. Základem tohoto chování bude myšlenka tvořená v mysli dítěte, která se dotýká lesklých předmětů může být bolestná. Bude to myšlenkový čin, projevující se v vizuálně efektivní podobě. V procesu získávání dalších životních zkušeností se dítě naučí přesněji určit komunikační data. Když už se dotkl brilantního, ale chladného předmětu, uvědomí si, že výsledné spálení nezávisí na samotném předmětu, ale na něčem jiném. Vizuálně efektivní myšlení u dětí tohoto věku je primárně způsobeno přímou interakcí s objekty.

Rozvoj myšlení u dětí nižších tříd

V této fázi je mentální aktivita dětív mnoha ohledech opakuje myšlení předškolního věku. Analýza vzdělávacích materiálů se zde provádí především vizuálně a efektivně. Dítě, které však začíná chodit do školy, získává zprostředkované myšlení, v němž je základní řeč. Prostřednictvím řeči jsou originální obrazy věcí (věcí) v jeho vědomí nahrazeny slovními označeními. Děti se naučí používat mentální spojení - nikoliv externí obrazy objektů, ale specifické koncepty o nich. Pomocí řeči mohou studenti identifikovat nejen samotné předměty, ale také různé vztahy mezi nimi. V této fázi vývoje dítěte hraje nesmírnou roli přesný slovní popis objektů a správné vysvětlení vztahů mezi nimi.

Rozvoj myšlení mezi dětmi střední třídy

Studium ve škole, ve středních třídách, dává skvělémnožství materiálu pro rozvoj myšlení a řeči. Tyto procesy ve studiu různých předmětů probíhají různě a mají své vlastní zvláštnosti v literatuře, historii, ruštině nebo matematice. Kvůli této rozmanitosti je rozvoj tvůrčího myšlení zdokonalen a abstraktní vnímání se projevuje. Jeho předmětem jsou obecnější zákonitosti mezi jevy společenského života a přírody.

Rozvoj myšlení u středoškolských studentů

Děti této věkové kategorie, zpravidla,již mají velké zkušenosti s intelektuální prací a v jejich myšlení se začínají spoléhat na dříve získané a vyjádřené znalosti o obecných pravidlech reality. U seniorských tříd dětí myšlení pracuje na základě vědeckých pojmů získaných v průběhu školní výuky. Na rozdíl od studentů nižších tříd už už prostě nezapamatují, nenaučí se navrhovaný materiál, ale snaží se proniknout do samotné podstaty jevů, které studují. Studenti na střední škole se naučí dát své myšlenkové procesy logickou, přísnou formu, rozvíjejí schopnost analyzovat přijatý materiál, který pochopí a vyvozují nezbytné závěry. V této fázi myšlení hraje důležitou roli schopnost dětí logicky správně a přesně vyjadřovat své myšlenky slovem.

</ p>>