Vzdělávací úkol. Cíle vzdělávacího procesu

Vzdělávací úkol je kladen na každéhovzdělávací instituce. Dokonce i v mateřské škole. Koneckonců, výchova je složitý proces, ve kterém je pozornost zaměřena na přenos vědomostí, způsobů myšlení, různých norem od starší generace až po mladší. Proces má různé významy. Ale nakonec každé dítě, jak roste, musí dostat jisté dovednosti, morální hodnoty, morální postoje, které mu umožní v budoucnu orientovat se v životě.

Z hlediska pedagogiky

Moderní vzdělávací systém v Brněpedagogický smysl zaměřuje pozornost na speciálně organizovaný a účelný dopad učitelů na kolektiv. Je nezbytné, aby vytvořily dané vlastnosti a dosáhly konkrétních cílů. Samozřejmě, výchova jako proces způsobuje různé argumenty. Někdo se domnívá, že není nutné nadměrně učit děti, protože jejich prostředí je stále ovlivňuje. Jiní, naopak, věří, že bez vzdělání není pravděpodobné, že se člověk stane osobou, respektovaným členem společnosti. A to je správné. Hlavním vzdělávacím úkolem každého vzdělávacího procesu je odhalit sklony a talenty člověka a rozvíjet je v souladu s jeho individuálními charakteristikami.

Musím to říct, abych se vyvíjel jistěkvalita musí nutně odpovídat přírodním podmínkám. V souladu s tím by měl být vzdělávací cíl a vzdělávací úkol vybrány tak, aby odpovídaly úrovni vývoje dítěte. A dotkněte se oblasti nejbližšího vývoje. Dobrá výchova by měla pokračovat v rozvoji.

Péče o duševní zdraví

Vzdělávací proces je komplexčinnosti zaměřené na harmonický rozvoj konkrétní osoby. Za prvé se rodiče zabývají. Takové instituce jako mateřské školy a školy hrají také důležitou roli při dosahování společného cíle. Vzdělání může mít různé směry. Každý z nich budeme zvažovat zvlášť. Například, duševní výchova je chápána jako rozvoj osobnosti, která je ve vzdělávacím procesu odhalena z morálního, emocionálního a fyzického pohledu. Je velmi důležité pro rozvoj osobních kvalit. Výukové a vzdělávací úkoly v mentálním směru mají za cíl zajistit, aby děti splnily určité úkoly:

naučil se určitému množství vědeckých poznatků;
naučil se vytvářet vlastní názor a světový názor;
rozvinuté duševní schopnosti, schopnosti, kognitivní zájmy;
si uvědomili potřebu neustálého doplňování svých znalostí.

Všechny tyto cíle jsou stanoveny podle průměrusekundární školy. Zaměřuje se na skutečnost, že se jedná o mentální trénink - první krok na cestě k ovládnutí celého systému znalostí základních věd.

Tělesná výchova

Neméně důležité. Moderní vzdělávací systém věnuje velkou pozornost fyzickému aspektu vývoje. Hlavní úkoly v tomto případě jsou poněkud odlišné. Bez nich však není možné představit si žádný vzdělávací systém. Tělesná výchova předpokládá důraz na posílení zdraví a řádného rozvoje dítěte, zvýšení jeho efektivity, rozvoj přirozených motorických vlastností.

Účel tohoto užitečného a nezbytného procesu -optimalizovat fyzický vývoj člověka. A také zlepšit jeho vlastnosti a tak, aby byly v souladu s duchovními a morálními charakteristikami jednotlivce. Vzdělávací práce v DOW nebo ve školách jsou mimo jiné zaměřeny na vytváření životně důležitých motorických dovedností a dovedností a usnadňují získávání základních vědeckých a praktických znalostí.

Vzdělávání práce

Začíná se formovat od dětství - vrodina, škola - a přebírá základní znalosti o pracovních povinnostech dítěte. Každá aktivita je důležitým prostředkem rozvoje psychiky, morálních kvalit jednotlivce. Proto pro školáky musí být přirozená potřeba. Některé vzdělávací cíle jsou stanoveny ve všeobecné vzdělávací škole:

vytvářet u dětí pozitivní postoj k práci, která je reprezentována jako nejvyšší hodnota v životě;
rozvíjet kognitivní zájem o znalosti, potřeby v tvůrčí práci;
přinášet vysoké morální kvality, pečlivost, povinnost a odpovědnost;
Ozbrojení studenti s různými dovednostmi a dovednostmi.

To znamená, že vzdělávání na pracovišti se týká těch aspektů vzdělávacího procesu, které vyžadují pozornost k činnosti.

Morální vzdělání

Cílem vzdělávacích cílů tohoto procesu jeformování morálních pojmů, pocitů a přesvědčení, které splňují stanovené normy ve společnosti. Chápou je jako univerzální hodnoty. Splňují normy morálky, byly zpracovány lidmi v průběhu přirozeného historického vývoje společnosti. Učitelé říkají, že morální výchova je smysluplná formace morálního obrazu dítěte, jeho zvyky v chování, komunikaci a myšlení. Úloha tohoto procesu je proto zaměřena na vytváření upřímných pocitů, morálního obrazu, vlastní pozice, ale nezbytně v rámci stávajících morálních hodnot. Taková osoba se v budoucnosti jistě stane hodným občanem své země.

Vlastenecké vzdělání

Tento aspekt si zaslouží zvláštní pozornostvýchovu, jako vlastenecké city. Dítě by mělo respektovat svou vlasti, svou povahu, dary, kulturní hodnoty od dětství. Jak v zahradách, tak ve školách se aktivně provádějí různé vojenské a vlastenecké aktivity, které dětem pomáhají realizovat morální hodnotu náležející k jejich zemi. V jejich rámci se připravují podmínky pro vytvoření systému občanského a vlasteneckého vzdělávání. Co to je?

Mnoho učitelů si to všimnecivilně-vlastenecké vzdělání je prioritním směrem moderního vzdělávacího systému. Úkolem tohoto procesu je vytvoření osoby, která je schopna vykonávat společensky odůvodněné činy. Musí být schopen propojit se se zavedeným systémem sociálních vztahů a vidět jeho místo v něm, plodně kontaktovat ostatní lidi.

Vojensko-vlastenecké cíle vzdělávání mají za cíl zajistit, aby dítě vyrostlo jako důstojný občan, vlastenec země, který respektuje jeho zákony. A k dosažení tohoto cíle se provádí řada úkolů:

Vědecky řízené řízení a organizační aktivity jsou prováděny. Zaměřuje se na vytvoření optimálních podmínek pro občansko-vlastenecké vzdělávání žáků.
V myslích a pocitů studentů se potvrzují ujištění o univerzálních hodnotách, názorech a přesvědčeních.
Vytváří se efektivní výchovný systém. Díky tomu jsou poskytovány optimální podmínky pro rozvoj základních občanských kvalit u dětí.

Vlastnosti moderních principů vzdělávání

Jak zvýšit vzdělané dítě? Tuto otázku kladou všichni rodiče. Je třeba poznamenat, že každý má vlastní představy o tomto procesu, jeho rysech a principech. Ale stále existují výchozí body, na jejichž základě se vytváří moderní vzdělávací metoda. Systém výchovy dnes vychází z několika principů:

Veřejné zaměření procesu.
Vzdělání by mělo úzce souviset se životem a prací.
Musí to být založeno na humanismu.
Osobní přístup v procesu hraje důležitou roli.
Všechny nárazy musí být jednotné.

Vzdělávací úkol v tomto případě je promyšlenzpůsobem, který zohledňuje měnící se potřeby společnosti v kombinaci s existujícími filozofickými a psychologicko-pedagogickými koncepty. Mluvme o nich podrobněji.

Jaké jsou pojmy?

Jádrem moderní pedagogické praxeexistují dvě koncepce vzdělávání - pragmatické a humanistické. První byla schválena v USA ve 20. století a zůstává tak daleko. Jejím mottem je výchova k přežití. To znamená, že úkolem školy je především růst účinného pracovníka a zodpovědného občana. Další přívrženci humanistického konceptu. Podle ní je třeba pomáhat osobě realizovat všechny schopnosti a talenty, které jí jsou vlastní. Existuje však více moderních a relevantních konceptů výchovy:

Orientace na kolektivismus. Hlavní myšlenkou v této koncepci je myšlenka společné, skupinové tvořivosti a učení, kdy výchova jako proces předpokládá řízení osobnostního rozvoje v kolektivu.
Sociální koncept.Je to velmi zajímavé a informativní. V tomto případě se výchova chápe jako společenský proces, který se utváří na základě určitých vlivů na činnost a chování člověka. Jeho úkolem je vytvořit efektivní prostředí pro růst a rozvoj konkrétního jednotlivce.
Osobnostně orientovaná kulturologická činnostkoncepce. Podle ní je srdcem obrazu světa především člověk. A vzdělání by mělo být prováděno v souladu s kulturními a národními základnami. Osobnost v tomto pojetí je především osoba kulturních a morálních zásad.
Sebeorganizace výchovy. Podle tohoto konceptu je proces chápán jako kreativní řešení životních problémů. To znamená, že člověk si vybírá, jak lze vyřešit.

Jaká je podstata?

Vzdělávací proces je celý systém, v roce 2006které hrají různé faktory. A ten, kdo je základem moderní pedagogické činnosti ve vzdělávacích institucích. Neomezuje se však na ně. Koneckonců, vzdělávací proces zahrnuje zvážení všech environmentálních faktorů, které mohou ovlivnit osobu v průběhu svého stání.

Cíle a cíle vzdělávací práce jsou zaměřeny napak vyřešit hlavní rozpor mezi různými směry studenta. A udělejte to tak, aby jeho osobnost byla vytvořena harmonicky a holisticky. A účastníci procesu by měli dělat vše, co je možné, aby regulovaly všechny možné vlivy na dítě. Sebevzdělávání je celá kombinace metod a metod, které ovlivňují osobnost.

Hlavní věc je zaměřena na akce

Okamžitě konstatujeme, že vzdělávací práce je vždyckyse provádí komplexním způsobem. To znamená, že dopad není jen přímo na dítě. Je důležitější posoudit okolní prostředí, které by učitelé měli dělat ve vzdělávacím procesu. V důsledku toho jsou kladeny tyto vzdělávací a vzdělávací úkoly:

identifikace jednotlivých charakteristik dítěte, jeho vývoj, životní prostředí, zájmy;
programování vzdělávacích vlivů;
vývoj a implementace metod a forem zaměřených na individuální práci s dítětem;
Hodnocení účinnosti dopadu na vzdělávání.

V rámci komunikace mezi nezletilou aprostředí vytváří příznivou emocionální atmosféru. Děti se podílejí na různých činnostech. Další skupina cílů je zaměřena na úpravu vlivu různých témat sociálních vztahů dítěte. V rámci tohoto procesu může být rodině poskytována sociální pomoc. Dítě je aktivně zapojeno do dialogu s pedagogickým týmem. V tomto případě je plánování vzdělávací práce postaveno tak, aby se jednalo především o organizační činnost.

Struktura

Vzdělávací proces se skládá z několika složek - cílených, smysluplných, provozních, aktivních a analyticky-produktivních. Mluvme o nich podrobněji:

Cílovou složkou je definice cílů vzdělávacího procesu. A jsou dány po potřebách a zájmech dítěte, tendence sociálního rozvoje, jsou nutně vzaty v úvahu.
Obsahová složka je zásadnípokyny, na jejichž základě je celý proces zpracováván. Jeho obsah se zaměřuje na vytváření kvalit, které jsou hlavní pro konkrétní osobu z pohledu jeho vztahu se světem kolem sebe.
Operační a činnostní složka -pedagogické prostředky, které učitel provádí ve své práci za účelem vzdělávací práce. V tomto aspektu je trénink aktivní interakce subjektů procesu s objekty.
Analýza-produktivní složka předpokládá posouzení účinnosti výchovného procesu.

Pravidelnost vzdělávání

Jak zvýšit vzdělané dítě?Chcete-li odpovědět na tuto otázku, musíte pochopit, jak je proces vybudován, co dělat, aby byl skutečně účinný. Podstata výchovy je pochopitelná, pokud člověk studuje své zákony, tj. Vnější a vnitřní vazby, které ovlivňují úspěch dosažení pedagogických cílů. Aby bylo dítě skutečně vzdělané, měli by rodiče i učitelé pamatovat na jisté zákonitosti procesu:

Osobní zájmy dítěte musí být nutně v souladu s veřejností. Důležité jsou také úkoly pedagogického procesu. Hlavní věc je, že dítě by mělo být aktivní, a proto musí mít motivaci.
Vzdělání a výchova ovlivňují celkovou lidskou kulturu v kombinaci. To znamená, že rozvíjíme-li se znalosti, rozšiřujeme naše obzory a rozsah našich činností.
Pedagogické vlivy na dítě musí být holistické. Nemohou být v rozporu s pedagogickými požadavky.

Takže vzdělávací proces jeintegrální koncepce, která umožňuje osobě vytvořit celistvost a harmonii. Ale nezapomeňte, že dítě je hlavní hodnotou v systému lidských vztahů. Zároveň je zde hlavní normou lidskost. A tato výchova byla úspěšná, je důležité, aby se dítě v této nebo té činnosti dobrovolně zapojilo, důvěřovalo učitelům a rodičům. A pochopil jsem, že je v každém případě chráněn a jeho zájmy jsou vzaty v úvahu. Vliv rodičovské lásky, úcta k dítěti, schopnost poslouchat a rozumět mu také má velký vliv.

</ p>>